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La Autoevaluación evidencia el compromiso con la diversidad cultural y lingüística de la región
16 Mar
Publicado en Noticias

La Autoevaluación evidencia el compromiso con la diversidad cultural y lingüística de la región

Cuando el Programa de Licenciatura en Etnoeducación modalidad a distancia inició el proceso de Autoevaluación con fines de acreditación de programa, lo hizo como respuesta a las demandas hechas por el CNA, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y como respuesta a una necesidad interna de mejora continua. El proceso en conjunto ha sido enriquecedor, ha permitido la consolidación de los grupos, animar dinámicas y, en últimas, para la toma la decisiones.

De utilidad han sido las directrices del MEN, el estudio de documentos sobre ejercicios similares emprendidos por instituciones de educación superior, los cuales aportan estructura, metodología de presentación, entre otros.

Durante la autoevaluación se trabajó la conceptualización, normatización y modelización institucional; así mismo, las perspectivas de acción y las aspiraciones de logro basadas en el acercamiento metodológico. Seguidamente, se plantearon los componentes del proceso en sí, relacionados con el alistamiento institucional. Para ello, fue necesario tener en cuenta los momentos básicos (adopción de un modelo, ponderación y construcción de información); de esta manera, se llegó a los del diseño de la proyección (plan de mejoramiento, estrategias de autorregulación).

Finalizada esta etapa, se dio paso al análisis e interpretación los datos generados por la observación de factores y características, grado de cumplimiento, justificación de la ponderación y las fuentes documentales de la argumentación. Para finalizar, aparecen los datos de las características en un apartado globalizado por factor lo cual permite emitir juicios y hacer inferencias acerca de cada uno de ellos. Después de describir los cambios evidenciados en el contexto, se pusieron de presente los objetivos del proceso para llegar al diseño de un plan de mejoramiento y unas estrategias de autorregulación y de difusión permanente a la comunidad.

La autoevaluación del Programa de Licenciatura en Etnoeducación modalidad a distancia en sus centros tutoriales de Manaure, Maicao, Fonseca, Villanueva y Montería, evidencia la diversidad cultural y lingüística, con la complejidad que implica la interpretación específica de sus realidades.

Mantener y proyectar la modalidad a distancia del programa es un reto de la institución frente al compromiso con las comunidades vulnerables que cada día demandan más esfuerzos, voluntades y actitudes para asumir los aprendizajes intencionales requeridos y, de esta manera, acercar el futuro al presente de La Guajira a la inclusión diferenciada en un proyecto de nación que reconoce la unidad desde la diversidad.

Acciones implementadas en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
06 Abr
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Acciones implementadas en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

El mejoramiento de la calidad es un proceso constante que nos ha exigido, en primera instancia, el estudio con el que identificamos las necesidades del contexto, los debates contemporáneos sobre la concepción de infancia y las tendencias actuales de la educación infantil. Esto fue fundamental para la revisión y ajuste del proyecto educativo del programa PEP, esto ha incluido asumir una nueva denominación, definir los perfiles de formación, las competencias, el plan de estudios, el currículo, la redefinición de las líneas de investigación, las estrategias para el fomento del emprendimiento y la internacionalización.

La autoevaluación realizada identificó la necesidad de cualificar el estamento docente vinculando perfiles pertinente de profesionales con estudios de maestría y doctorado. De igual manera, se ha promovido la formación en segunda lengua (inglés) para que el colectivo de docentes del programa pueda estar a tono con las exigencias de la educación en un mundo globalizado.

Se ha liderado un proceso de gestión para la firma de convenios de cooperación con instituciones nacionales e internacionales, lo que facilitado la movilidad de docentes y estudiantes, y la vinculación a redes académicas y de investigación. De igual manera, el Centro de Investigaciones realizó un diagnóstico sobre la situación actual de los grupos del programa y estos se han venido fortaleciendo desde sus planes estratégicos y el aumento de los proyectos de investigación y la productividad.

Finalmente, vale la pena destacar que se ha hecho un esfuerzo colectivo, de todos los estamentos por seguir visibilizando la gestión del programa y posicionarlo en los ámbitos local, nacional e internacional.

Complementariedad de la acreditación institucional y la de programas académicos
04 Dic
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Complementariedad de la acreditación institucional y la de programas académicos

La acreditación institucional no sustituye a la de programas académicos pero son concebidas como complementarias y ambas juegan un papel estratégico en aspectos esenciales como la búsqueda de un ejercicio responsable de la autonomía universitaria. Tanto la acreditación de programas como la institucional se refieren a altos niveles de calidad y tienen un carácter voluntario.

Del mismo modo, con los nuevos lineamientos para la Acreditación de Instituciones de Educación Superior se deberá contar mínimo con 25% de la totalidad de los programas sujetos a acreditación, acreditados; y en el 2019 esta condición pasará al 40% de los programas.

Sin duda, una acreditación institucional no es posible donde se ofrezcan programas de calidad insuficiente.

Parámetros de la Acreditación en Alta Calidad
18 Nov
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Parámetros de la Acreditación en Alta Calidad

En aras de lograr un mejor entendimiento he considerado una definición de Acreditación desde dos puntos de vista, desde el punto de vista del estado: es el reconocimiento que se hace a las instituciones y sus programas, que logren hacer visible altos estándares de calidad en sus programas y en ellas misma y desde el punto de vista institucional: es el proceso al cual se acogen voluntariamente las instituciones y sus programas ( En Uniguajira desde 2009 es Obligatorio), con el propósito de hacer visible sus estándares de Calidad.

El proceso de Acreditación se soporta en 4 principios básicos y toda institución que se acoja a este proceso debe asumirlo, estos son:

  1. Diga lo que hace: es necesario que una Institución o un programa exprese mediante un enunciado lo que hace, esto debe estar soportado en su proyecto educativo, en la manifestación de su misión y de su visión.
  2. Haga lo que dice: es necesario que toda institución o programa que se acoja al proceso de acreditación enmarque sus acciones en lo que dice que hace.
  3. Pruébelo: una institución o un programa que se dice son de calidad deben demostrarlo ante la instancia que lo regula. En ese sentido es importante generar cultura de autoevaluación y autorregulación.
  4. Mejórelo: existe una herramienta fundamental dentro de la acreditación de calidad, como lo son los planes de mejoramiento, como resultado de los procesos de autoevaluación.