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Acreditación de Alta Calidad – Programa de Licenciatura en Etnoeducación e Interculturalidad
21 Mar
Publicado en Noticias

Acreditación de Alta Calidad – Programa de Licenciatura en Etnoeducación e Interculturalidad

¿Cómo ha fortalecido el proceso de acreditación al programa?

El programa en Licenciatura en Etnoeducación e Interculturalidad durante el proceso de acreditación ha consolidado su propósito de “formación de formadores” a partir del reconocimiento de la diversidad en todas sus expresiones, dedicando particular atención a la diversidad epistémica como anclaje de las pedagogías propias y las manifestaciones de la interculturalidad, asumiendo el reto de un educación comprometida con la consolidación de la paz en un momento histórico para el país.

Es de resaltar que el proceso ha permitido ampliar los referentes epistémicos que orientan los objetivos pedagógicos del programa, desde del diálogo entre las “epistemologías del sur”, “las metodologías descolonizadoras” y “los estudios culturales críticos latinoamericanos’, los cuales consolidan propuestas que como la matriz “TerritorioCuerpoMemoria” redefinen los conceptos de territorio y contexto, a la vez que reconoce el cuerpo como la primera experiencia situada, a partir de la cual se genera conocimiento, expresando los vínculos entre el mundo simbólico y los CuerposTerritorio, que configuran las diferentes territorialidades, fruto de las prácticas espirituales, pedagógicas, productivas y políticas que se tejen en la vida cotidiana.

¿Cuáles son las principales acciones que se han implementado al interior del programa orientado a lograr la alta calidad del mismo? ¿En qué consisten estas iniciativas?

Dada las especificidades del programa, la generación del conocimiento se da en la interacción de las dinámicas que se encuentran en el territorio, en los espacios pedagógicos comunitarios, en las prácticas espirituales que vinculan la vida cotidiana y la memoria colectiva, escenarios desde los cuales la tradición oral y los lenguajes simbólicos se constituyen en una de las estrategias de apropiación del conocimiento situado, razón por la cual las conversaciones, los círculos de la palabra, los rituales, las experiencias, desde y con la comunidad complementan las consultas bibliográficas, en torno a los saberes informados.

Las iniciativas orientadas a la interdisciplinariedad, apoyan la interacción docente, estudiante, comunidad, generando espacios y actividades curriculares y extracurriculares como el Café Pedagógico, los semilleros de investigación, las prácticas comunitarias, las salidas de campo y los seminarios y eventos académicos científicos desde las diferentes áreas del saber.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje dan cuenta de las características propias del territorio, donde coexisten lenguas y culturas diversas, generando dinámicas de comunicación que ameritan acciones pedagógicas para el bilingüismo presente en el aula, en cuanto estrategia que posibilita la expresión de mundos diferentes desde la oralidad, como referente de los tiempos, los lugares y los lenguajes de la memoria.

¿Cómo ha sido su experiencia personal de participar en el proceso?

Mi experiencia en la Universidad de La Guajira se remonta al no muy lejano 2014, cuando en virtud de la convocatoria para docentes de planta, ingresé a la Facultad de Ciencias de la Educación, en el programa de Licenciatura en Etnoeducación.

En ese momento participé apoyando el proceso de acreditación, lo que me permitió conocer con mayor profundidad las dinámicas del programa, así como los retos que implica el diálogo entre las directrices del Ministerio de Educación y la realidad del contexto que nutre el quehacer pedagógico de un programa orientado para, con y desde la diversidad.

Hoy con gran satisfacción puedo decir, que participar en este proceso y haber obtenido la renovación del registro calificado es fruto del trabajo colectivo desde el Comité Curricular y el compromiso compartido con el profesor Ernell Villa Amaya, por una apuesta pedagógica diferente, la cual se ha concretado en la ampliación de la denominación como Licenciatura en Etnoeducación e Interculturalidad, desde la cual asumimos de manera mancomunada el reto de la implementación del modelo “pedagogización intercultural”.

Acreditación de Alta Calidad - Programa de Licenciatura en Educación Infantil
07 Nov
Publicado en Noticias

Acreditación de Alta Calidad - Programa de Licenciatura en Educación Infantil

¿Cómo ha fortalecido el proceso de acreditación al programa?

El programa de Licenciatura en Educación Infantil durante su proceso de acreditación ha permitido la cualificación docente en alto nivel de educación superior, con el propósito de favorecer a una formación de calidad en sus métodos pedagógicos, atendiendo a las necesidades presentes en las aula de clases con el fin de promover proyectos de investigación, prácticas pedagógicas e innovadoras, extensión y proyección social para dar solución a problemas emergentes en nuestro departamento.

Se resalta que durante el proceso de acreditación el programa ha priorizado la formación docente en temáticas relacionadas con la evaluación por competencias, permitiendo reestructurar las guías propedéuticas, y de esta forma preparar a los estudiantes para las prueba saber pro y alcanzar mayores resultados.

¿Cuáles son las principales acciones que se han implementado al interior del programa orientado a lograr la alta calidad del mismo? ¿En qué consisten estas iniciativas?

El programa de Licenciatura en Educación Infantil ha logrado fortalecer los grupos de investigación y semilleros a través de la elaboración de diferentes proyectos, proyección social y extensión, acorde a las diferentes temáticas ajustadas en el currículo establecido por el programa, con el fin de impactar a las comunidades educativas y de esta manera lograr la categorización de grupos por Colciencias.

¿Cómo ha sido su experiencia personal de participar en el proceso?

Mi experiencia en el proceso de acreditación ha permitido involucrarme en diferentes actividades establecidas por el programa, con en el objetivo de aportar desde mi práctica educativa elementos significativos que estén encaminado en la búsqueda de indicadores que fortalezcan la carrera, para mejorar aspectos relacionados con la formación del personal docente con miras a lograr una educación de calidad.

La Autoevaluación evidencia el compromiso con la diversidad cultural y lingüística de la región
16 Mar
Publicado en Noticias

La Autoevaluación evidencia el compromiso con la diversidad cultural y lingüística de la región

Cuando el Programa de Licenciatura en Etnoeducación modalidad a distancia inició el proceso de Autoevaluación con fines de acreditación de programa, lo hizo como respuesta a las demandas hechas por el CNA, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y como respuesta a una necesidad interna de mejora continua. El proceso en conjunto ha sido enriquecedor, ha permitido la consolidación de los grupos, animar dinámicas y, en últimas, para la toma la decisiones.

De utilidad han sido las directrices del MEN, el estudio de documentos sobre ejercicios similares emprendidos por instituciones de educación superior, los cuales aportan estructura, metodología de presentación, entre otros.

Durante la autoevaluación se trabajó la conceptualización, normatización y modelización institucional; así mismo, las perspectivas de acción y las aspiraciones de logro basadas en el acercamiento metodológico. Seguidamente, se plantearon los componentes del proceso en sí, relacionados con el alistamiento institucional. Para ello, fue necesario tener en cuenta los momentos básicos (adopción de un modelo, ponderación y construcción de información); de esta manera, se llegó a los del diseño de la proyección (plan de mejoramiento, estrategias de autorregulación).

Finalizada esta etapa, se dio paso al análisis e interpretación los datos generados por la observación de factores y características, grado de cumplimiento, justificación de la ponderación y las fuentes documentales de la argumentación. Para finalizar, aparecen los datos de las características en un apartado globalizado por factor lo cual permite emitir juicios y hacer inferencias acerca de cada uno de ellos. Después de describir los cambios evidenciados en el contexto, se pusieron de presente los objetivos del proceso para llegar al diseño de un plan de mejoramiento y unas estrategias de autorregulación y de difusión permanente a la comunidad.

La autoevaluación del Programa de Licenciatura en Etnoeducación modalidad a distancia en sus centros tutoriales de Manaure, Maicao, Fonseca, Villanueva y Montería, evidencia la diversidad cultural y lingüística, con la complejidad que implica la interpretación específica de sus realidades.

Mantener y proyectar la modalidad a distancia del programa es un reto de la institución frente al compromiso con las comunidades vulnerables que cada día demandan más esfuerzos, voluntades y actitudes para asumir los aprendizajes intencionales requeridos y, de esta manera, acercar el futuro al presente de La Guajira a la inclusión diferenciada en un proyecto de nación que reconoce la unidad desde la diversidad.

Acciones implementadas en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
06 Abr
Publicado en Noticias

Acciones implementadas en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

El mejoramiento de la calidad es un proceso constante que nos ha exigido, en primera instancia, el estudio con el que identificamos las necesidades del contexto, los debates contemporáneos sobre la concepción de infancia y las tendencias actuales de la educación infantil. Esto fue fundamental para la revisión y ajuste del proyecto educativo del programa PEP, esto ha incluido asumir una nueva denominación, definir los perfiles de formación, las competencias, el plan de estudios, el currículo, la redefinición de las líneas de investigación, las estrategias para el fomento del emprendimiento y la internacionalización.

La autoevaluación realizada identificó la necesidad de cualificar el estamento docente vinculando perfiles pertinente de profesionales con estudios de maestría y doctorado. De igual manera, se ha promovido la formación en segunda lengua (inglés) para que el colectivo de docentes del programa pueda estar a tono con las exigencias de la educación en un mundo globalizado.

Se ha liderado un proceso de gestión para la firma de convenios de cooperación con instituciones nacionales e internacionales, lo que facilitado la movilidad de docentes y estudiantes, y la vinculación a redes académicas y de investigación. De igual manera, el Centro de Investigaciones realizó un diagnóstico sobre la situación actual de los grupos del programa y estos se han venido fortaleciendo desde sus planes estratégicos y el aumento de los proyectos de investigación y la productividad.

Finalmente, vale la pena destacar que se ha hecho un esfuerzo colectivo, de todos los estamentos por seguir visibilizando la gestión del programa y posicionarlo en los ámbitos local, nacional e internacional.