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La Acreditación en Alta Calidad es una cultura
18 Nov
Publicado en Noticias

La Acreditación en Alta Calidad es una cultura

La Acreditación de programas académicos o de una institución, es el reconocimiento que da fe que los servicios que se prestan son de alta calidad, puesto que cumplen con los requerimientos exigidos de acuerdo con la normatividad prevista para tal fin. Además del prestigio social que ésta reviste.

Previo a la Acreditación, los programas académicos o la institución se someten al proceso de autoevaluación, que consiste en el análisis y reflexión que se realiza internamente para identificar debilidades y fortalezas en las acciones que se ejecutan. Lo que permite el diseño de planes de mejoramiento que conduzcan a dar respuestas a los hallazgos encontrados para garantizar la calidad de la educación.

En la Universidad de La Guajira, la autoevaluación se ha convertido en una cultura. Hoy los diferentes estamentos están inmersos y participando en cada uno de los actos que se desarrollan en búsqueda de la excelencia académica.

La Acreditación en Alta Calidad es un acto voluntario
11 Nov
Publicado en Noticias

La Acreditación en Alta Calidad es un acto voluntario

La Universidad de la Guajira dispone de un Modelo de Autoevaluación con fines de acreditación institucional y de programas que sigue los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y a través del cual se enmarcan todas sus actividades que ejecuta la institución para la consolidación de la alta calidad.

En este marco de referencia, las leyes 30 de 1992 y 1188 de 2008 y el Decreto Reglamentario 1075 de 2015, establecen que la acreditación institucional y de programas, es un acto voluntario. Sin embargo, para la Alma Mater dirigida por el ingeniero Carlos Arturo Robles Julio, es una obligación y frente a esta decisión, los estamentos universitarios han evidenciado un alto compromiso en la apropiación de la cultura de autoevaluación y mejoramiento continuo. 

“Formación de formadores”, un propósito consolidado a través del proceso de acreditación
21 Mar
Publicado en Noticias

“Formación de formadores”, un propósito consolidado a través del proceso de acreditación

¿Cómo ha fortalecido el proceso de acreditación al programa?

El Programa en Licenciatura en Etnoeducación e Interculturalidad durante el proceso de acreditación ha consolidado su propósito de “formación de formadores” a partir del reconocimiento de la diversidad en todas sus expresiones, dedicando particular atención a la diversidad epistémica como anclaje de las pedagogías propias y las manifestaciones de la interculturalidad, asumiendo el reto de un educación comprometida con la consolidación de la paz en un momento histórico para el país. 

Es de resaltar que el proceso ha permitido ampliar los referentes epistémicos que orientan los objetivos pedagógicos del programa, desde del diálogo entre las “epistemologías del sur”, “las metodologías descolonizadoras” y “los estudios culturales críticos latinoamericanos’, los cuales consolidan propuestas que como la matriz “TerritorioCuerpoMemoria” redefinen los conceptos de territorio y contexto, a la vez que reconoce el cuerpo como la primera experiencia situada, a partir de la cual se genera conocimiento, expresando los vínculos entre el mundo simbólico y los CuerposTerritorio, que configuran las diferentes territorialidades, fruto de las prácticas espirituales, pedagógicas, productivas y políticas que se tejen en la vida cotidiana.

¿Cuáles son las principales acciones que se han implementado al interior del programa orientado a lograr la alta calidad del mismo? ¿En qué consisten estas iniciativas?

Dada las especificidades del programa, la generación del conocimiento se da en la interacción de las dinámicas que se encuentran en el territorio, en los espacios pedagógicos comunitarios, en las prácticas espirituales que vinculan la vida cotidiana y la memoria colectiva, escenarios desde los cuales la tradición oral y los lenguajes simbólicos se constituyen en una de las estrategias de apropiación del conocimiento situado, razón por la cual las conversaciones, los círculos de la palabra, los rituales, las experiencias, desde y con la comunidad complementan las consultas bibliográficas, en torno a los saberes informados. 

Las iniciativas orientadas a la interdisciplinariedad, apoyan la interacción docente, estudiante, comunidad, generando espacios y actividades curriculares y extracurriculares como el Café Pedagógico, los semilleros de investigación, las prácticas comunitarias, las salidas de campo y los seminarios y eventos académicos científicos desde las diferentes áreas del saber. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje dan cuenta de las características propias del territorio, donde coexisten lenguas y culturas diversas, generando dinámicas de comunicación que ameritan acciones pedagógicas para el bilingüismo presente en el aula, en cuanto estrategia que posibilita la expresión de mundos diferentes desde la oralidad, como referente de los tiempos, los lugares y los lenguajes de la memoria.

¿Cómo ha sido su experiencia personal de participar en el proceso?

Mi experiencia en la Universidad de La Guajira se remonta al no muy lejano 2014, cuando en virtud de la convocatoria para docentes de planta, ingresé a la Facultad de Ciencias de la Educación, en el programa de Licenciatura en Etnoeducación. En ese momento participé apoyando el proceso de acreditación, lo que me permitió conocer con mayor profundidad las dinámicas del programa, así como los retos que implica el diálogo entre las directrices del Ministerio de Educación y la realidad del contexto que nutre el quehacer pedagógico de un programa orientado para, con y desde la diversidad. 

Hoy con gran satisfacción puedo decir, que participar en este proceso y haber obtenido la renovación del registro calificado es fruto del trabajo colectivo desde el Comité Curricular y el compromiso compartido con el profesor Ernel Villa Amaya, por una apuesta pedagógica diferente, la cual se ha concretado en la ampliación de la denominación como Licenciatura en Etnoeducación e Interculturalidad, desde la cual asumimos de manera mancomunada el reto de la implementación del modelo, “Pedagogización intercultural”.

 

Entrevista a Yolanda Parra, docente del Programa de Licenciatura en Etnoeducación e Interculturalidad 

06 Abr

Plan de mejoramiento del Programa Ingeniería Industrial con miras a la Acreditación en Alta Calidad

oscar lindo

En referencia al diseño de estrategias pedagógicas y didácticas que mejoren el rendimiento en matemáticas y Ciencias básicas en el programa Ingeniería Industrial, como también en el consejo de Facultad se adoptó el programa de capacitación para mejorar el desempeño docente en forma general, se origina en la necesidad de estar no sólo monitoreando el desempeño docente sino, actualizar al mismo en estrategias pedagógicas y didácticas de modo que contribuyan al fortalecimiento de la retención estudiantil.

Incrementamos la flexibilidad del currículo del Programa el cual era muy rígido, ya que en la actualidad ofertamos asignaturas electivas con opción complementaria. En los semestres 2, 3, 4, 7, 8, y 9, del respectivo plan curricular, brindándole al estudiante, de esta manera, la oportunidad de participar en la conformación, en parte, de su propio plan curricular.

Se fomentó la participación de los estudiantes en proyectos y semilleros de investigación, extensión, publicaciones y participación como ponentes eneventos académicos, a través de los grupos de investigación relacionados con el Programa de Ingeniería Industrial y la creación de una revista digital con el fin de incentivar la escritura de artículos originados en las investigaciones que se adelantan. Como también implementamos estrategias efectivas orientadas a mejorar los resultados en las pruebas Saber-Pro..

Desarrollamos planes efectivos con miras a disminuir la deserción estudiantil que es del orden del 20% Intersemestral, estimulamos la vinculación y participación de los docentes del Programa en redes académicas y de investigación internacionales, fomentamos una mayor producción de material de apoyo docente específico para el programa, de manera prioritaria fortalecimos los esfuerzos para mejorar la visibilidad y la categorización en la plataforma ScienTI de Colciencias, de los grupos de investigación vinculados directamente con el programa y la Implementación de mecanismos necesarios para la utilización plena por parte de estudiantes y docentes de los convenios suscritos por la institución.